NCH2728:2015


4-INT-703 - COMO IMPARTIR UNA ACTIVIDAD

FUNDAMENTOS

La ejecucion de una actividad académica requiere de habilidades, conocimientos y actitudes por parte del relator en el sentido de que el proceso enseñanza aprendizaje se de una manera natural tomando en consideración todas aquellas variables presente en el proceso y que en el caso de aprendizaje en adultos se encuentra definido en en el triángulo pedagógico de Houssase, conformado por "el que aprende", "el que enseña" y "el objeto a enseñar".



El proceso enseñanza aprendizaje se da mediante el empleo de cuatro estilos fundamentales que son: el visual, el táctil, el kinestésico y el auditivo: observo, toco, siento y escucho. Esto significa que para que estos procesos cognitivos se den, es decir, esten en condiciones de ser registrarlos en la memoria, de debe emplear elementos corporales. Para que el proceso finalmente se dé de una manera exitosa, se requiere de estilos de aprendizaje que se comparen con estos elementos, es solamente de esta manera que consigue aprender de manera positiva, adquiriendo el conocimiento y almacenándolo en nuestra memoria, de manera significativa.

Objetivo del Instructivo

Establecer el mecanismo que se utilizará para la correcta ejecución de la actividad académica de tal modo de facilitar el aprendizaje de los participantes de la acción formativa, de acuerdo a diseño establecido, objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados, necesidades del cliente y procedimiento establecido

Alcance

Aplica a la gestión del cliente desde la perspectiva del diseño y ejecución de la actividad de capacitación.

Roles y responsabilidades

  • Encargado de Servicio: Debe velar por el correcto cumplimiento de este instructivo, cumpliendo las actividades descritas
  • Relator: Es el encargado abrir el curso digitalmente mediante la presentación de su dedo índice sobre el huellero digital de acuerdo a los nuevos lineamientos del SENCE. Además debe colaborar en el correcto uso de la forma 5-REG-705 "Encuenta del Alumno" y es responsable de transmitir a los participantes del curso las Condiciones del curso en forma verbal y escrita (Reglamento del Participante, el cuan se incluye en el documento 5-REG-703 Matricula del alumno y reglamento del participante), velando por su cumplimiento.

Documento Aplicable

  • Documento Externo: Libro o huellero electrónico
  • 5-REG-701 Trazabilidad y Diseño
  • 4-INT-705 Como gestionar proveedores y relatores
  • Descriptor de Cargo del Relator
Terminología Aplicable

Relator: Profesional que puede ser externo a la organización, al cual se encarga el diseño de cursos específicos dependiendo de su experticia y la Ejecución de los mismos. Es el encargado de planificar el desarrollo de la acción formativa, de acuerdo a características del grupo y lo establecido en el diseño instruccional. Realiza la acción formativa, de acuerdo a objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados, procedimientos establecido y en coordinación con el cliente

Herramientas

  • Sistema de Gestión de la Calidad
  • Note Book
  • Data Show Equipo de audio
  • Un lector biométrico o huellero Modelos U.are.U 4000B o U.are.U 4500. (Para cursos acreditados por SENCE solamente)
  • Curso externo: Metodologías para el diseño de cursos bajo la modalidad SENCE
  • Guía Externa: Objetivos de Aprendizaje para cursos SENCE

Actividades relacionadas el desarrollo de la actividad y la clase

1. La clase

Todo diseño y desarrollo de una actividad deberá considerar lo siguiente (por separado)


2. Actividades Clave

  • Generar ambiente de aprendizaje de la acción formativa, de acuerdo a objetivos definidos en plan de acción, procedimiento y metodología establecida.
  • Motivar la participación del grupo objetivo, de acuerdo a objetivos definidos en plan de acción y objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados.
  • Promover situación y experiencia de aprendizaje, de acuerdo a objetivos definidos, procedimientos metodológicos y estrategia formativa.
  • Evaluar y retroalimentar proceso de la acción formativa de acuerdo a requerimiento del mandante y plan de acción.
  • Aplicar evaluación de aprendizaje de participantes, de acuerdo a diseño evaluativo y procedimiento establecido.

3. Criterios de Desempeño

  • La actividad de bienvenida y presentación de los participantes a la acción formativa es realizada, de acuerdo a procedimiento establecido.
  • El registro de asistencia se mantiene actualizado, de acuerdo a procedimiento establecido.
  • La presentación de los objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados, contenidos, estrategia formativa y evaluativa, tiempos programados es realizada, de acuerdo a plan de acción.
  • Las expectativas de los participantes sobre la acción formativa son identificadas y enmarcadas, de acuerdo a los alcances de la acción formativa.
  • El marco de funcionamiento de la actividad formativa es establecido, según alcances de la acción.
  • La identificación de la motivación de los participantes es realizada, de acuerdo a dinámica del grupo observada.
  • Las dinámicas de participación son realizadas, de acuerdo a plan de acción definido.
  • Las acciones de motivación y participación son ajustadas según dinámica del grupo objetivo.
  • Los contenidos de la acción formativa son impartidos, según objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados y estrategia formativa.
  • Los contenidos son relacionados con las experiencias personales de los participantes, de acuerdo a objetivos definidos y estrategia formativa.
  • El proceso de aprendizaje es guiado y moderado, de acuerdo a objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados, procedimientos metodológicos y estrategia formativa.
  • Las indicaciones, guías y orientaciones de las actividades prácticas son otorgadas a los participantes, de acuerdo a objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados, procedimientos metodológicos y estrategia formativa.
  • Las actividades para ejercitar en forma práctica lo abordado en las sesiones teóricas son implementadas en contextos simulados de acción, de acuerdo a objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados y estrategia formativa.
  • La experiencia práctica de los participantes es retroalimentada, de acuerdo a objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados, procedimientos metodológicos y estrategia formativa.
  • El cierre de la acción formativa es realizada, de acuerdo a objetivos de aprendizaje/aprendizajes esperados, procedimientos metodológicos y estrategia formativa. 
  • La asistencia de los participantes es informada al mandante de acuerdo a plan de acción y requerimiento del cliente.
  • La evaluación de reacción es realizada y entregada de acuerdo a plan de acción.
  • El desarrollo de las actividades son informados a mandante de acuerdo a requerimiento.
  • Las necesidades de los participantes en el desarrollo de la actividad son informadas a mandante según requerimientos.
  • Las evaluaciones de aprendizaje son aplicadas, de acuerdo a plan de acción.
  • Los informes de resultados de evaluación son elaborados, de acuerdo a plan de acción.
  • Los resultados de las evaluaciones son informados y explicados a los participantes, de acuerdo a plan de acción.
  • Las oportunidades de mejora en los niveles de aprendizaje logrados son detectadas según resultados obtenidos en la evaluación.
  • Los logros de aprendizaje son verificados según marco de funcionamiento acordado y expectativas identificadas.

4. Criterios del Relator

  • Debe Mantener un tono de voz y postura corporal que facilite la comunicación con el grupo.
  • Se debe adelantar a situaciones que se puedan presentar en la acción formativa.
  • Debe presentar la información de la acción formativa en forma clara y concisa.
  • Debe involucrar a los demás en la discusión dando paso a explicaciones y aclaraciones.
  • Debe manejar la improvisación ante situaciones emergentes.
  • Es capaz de estructurar la información, que permita conducir a otros, paso a paso, hacia las conclusiones.
  • Debe exponer ideas/conceptos adecuando su lenguaje a las características del receptor.
  • Debe promover logros y aprendizajes de los participantes.
  • Debe animar y motivar a los participantes haciéndolos sentir capaces.
  • Debe generar un ambiente participativo, donde el temor al fracaso es minimizado.
  • Se debe asegurar que los participantes dispongan de los recursos necesarios que faciliten el aprendizaje.